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by Alina Behrendt (Author)
Chemiebezogene Kompetenzen werden bereits im Sachunterricht der Grundschule entwickelt und sollen im Chemieunterricht der Sekundarstufe I aufgegriffen und weiterentwickelt werden. Ziel dieser Studie war es, die chemiebezogenen Kompetenzen der Schulerinnen und Schuler in der Ubergangsphase zwischen Sachunterricht und Chemieunterricht zu analysieren. In einer Erganzungsstudie wurden zusatzlich sowohl die Auswirkungen der Schulschliessungen aufgrund der SARS-CoV-II Pandemie auf die Kompetenzen der Schulerinnen und Schuler als auch der Einfluss einer veranderten Testadministration untersucht. Insgesamt wurden die Kompetenzen von 2262 Lernenden der Jahrgangsstufen 5 bis 9 zu drei Messzeitpunkten analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die chemiebezogenen Kompetenzen sowohl zum Ende der Grundschulzeit als auch zu Beginn des Chemieunterrichts uber alle Kompetenzbereiche hinweg sehr heterogen ausfallen. Dennoch sind sie zu Beginn des Chemieunterrichts in einigen Kompetenzbereichen hoher ausgepragt als zum Ende der Grundschulzeit. Nach den pandemiebedingten Schulschliessungen waren die Kompetenzen ahnlich ausgepragt wie in den gleichen Jahrgangsstufen vor den Schulschliessungen. Eine wahrend der Schulschliessungen notwendige Bearbeitung der Testhefte von zu Hause aus fuhrte vor allem bei den jungeren Schulerinnen und Schulern zu besseren Testergebnissen als die Bearbeitung in der Schule. Um die Entwicklung chemiebezogener Kompetenzen in der Ubergangsphase zu optimieren, sollte der Erwerb dieser Kompetenzen bereits im Sachunterricht einheitlicher gestaltet werden.
