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by Stefan Mutke (Author)
Im Zuge der Forschung zum Professionswissen von Lehrkraften ist insbesondere die Frage nach der Entwicklung des Professionswissens im Verlauf der Professionalisierung von Lehrkraften in den Fokus des Interesses geruckt. Hierbei spielen insbesondere die Lerngelegenheiten, die sich Lehrkraften sowohl im Rahmen der Lehrerausbildung in Studium und Referendariat als auch im spateren Berufsleben bieten, eine besondere Rolle. Ziel der vorliegenden Studie ist es deshalb, die Entwicklung des Professionswissens von Chemiereferendarinnen und -referendaren in Nordrhein-Westfalen zu untersuchen. Dieses erfolgte quantitativ in Form eines Papier-Bleistift-Testinstruments und im Zuge einer qualitativen Erganzungsstudie mittels Interviews. Ebenfalls analysiert wurde der Einfluss der Schulform, an der die angehenden Chemielehrkrafte im Referendariat tatig waren, sowie der der Verkurzung der Referendariatsdauer. Die Ergebnisse zeigen, dass sich nicht in allen Dimensionen des Professionswissens statistisch bedeutsame Veranderungen des Wissens wahrend des Referendariats ergeben. Im Zuge der qualitativen Erganzungsstudie wurden jedoch daruber hinaus weitere Bereiche der Professionalitat angehender Chemielehrkrafte identifiziert, die sich ebenfalls verandert haben. Diese betrafen neben der Gesprachsfuhrung insbesondere die Planung, Durchfuhrung und Reflexion des eigenen Unterrichts.
