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by Stefan Muller (Author)
Offentliche Diskussionen um die Glaubwurdigkeit von Erkenntnissen zeigen die grosse Bedeutung eines adaquaten Verstandnisses der Vorlaufigkeit und der soziokulturellen Eingebundenheit naturwissenschaftlicher Erkenntnisse. Studien weisen allerdings darauf hin, dass Lehramtsstudierende diesbezuglich vielfach uber naive oder inkonsistente Ansichten verfugen und diese daruber hinaus resistent gegenuber Veranderungen sind. In der vorliegenden Arbeit werden zunachst Arbeitsdefinitionen fur die Vorlaufigkeit und die soziokulturelle Eingebundenheit fur die Chemielehrer*innenbildung hergeleitet, indem beide Aspekte sowohl aus wissenschaftstheoretischer als auch aus naturwissenschaftsdidaktischer Perspektive analysiert werden. Daruber hinaus werden die Fragen untersucht, welche Vorstellungen Chemielehramtsstudierende uber die beiden Aspekte aufweisen, inwiefern diese Vorstellungen resistent gegenuber Veranderungen sind und wie sich ein adaquates Verstandnis fordern lasst. Zur Beantwortung wurden drei empirische Studien mit insgesamt N = 133 Lehramtsstudierenden durchgefuhrt. Dabei wurden unter Berucksichtigung der Gutekriterien qualitativer Forschung verschiedene Datenerhebungs- (u., a. Fragebogen und Interviews) und Datenauswertungsmethoden eingesetzt (u., a. qualitative Inhaltsanalyse). Die Ergebnisse zeigen, dass die Forderung des Verstandnisses uber die Vorlaufigkeit und uber die soziokulturelle Eingebundenheit mit unterschiedlichen Schwierigkeiten behaftet ist. Beispielsweise scheint die Thematisierung der Vorlaufigkeit einige Studierende zu verunsichern, sodass in gleichem Masse auch die Bestandigkeit naturwissenschaftlicher Erkenntnisse thematisiert werden sollte.
