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by Anne Bödicker (Author)
Seit dem Inkrafttreten der UN-BRK im Jahr 2009 ist die Schullandschaft in Deutschland nachhaltig in Bewegung geraten, doch gemessen an den umfangreichen Reformanstrengungen steht die Erforschung der Praxis schulischer Inklusion aus Schüler*innenperspektive noch am Anfang. Hier setzt die vorliegende Studie an: Auf Grundlage von acht narrativen Interviews mit 15-19jährigen Jugendlichen mit Sehbeeinträchtigung werden inklusive wie exklusive schulbezogene Erfahrungen und deren vulnerabilitäts- bzw. resilienzbezogene Wirkmächtigkeiten dreier Förderschüler*innen vorgestellt und verglichen. Die Autorin untersucht aus ableismuskritischer Perspektive das Verhältnis von gesellschaftlichen wie schulischen Normierungen und deren subjektive Aneignungen bzw. Einschreibung in Selbstkonzepte. Dabei wird vor allem im Kontext von Fähigkeitszuschreibungen, die mit der Sehbeeinträchtigung verbundenen sind, ein enormes Spannungsfeld deutlich, in dem sich die Akteur*innen bewegen und positionieren müssen.
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Seit dem Inkrafttreten der UN-BRK im Jahr 2009 ist die Schullandschaft in Deutschland nachhaltig in Bewegung geraten, doch gemessen an den umfangreichen Reformanstrengungen steht die Erforschung der Praxis schulischer Inklusion aus Sch?ler*innenperspektive noch am Anfang. Hier setzt die vorliegende Studie an: Auf Grundlage von acht narrativen Interviews mit 15-19j?hrigen Jugendlichen mit Sehbeeintr?chtigung werden inklusive wie exklusive schulbezogene Erfahrungen und deren vulnerabilit?ts- bzw. resilienzbezogene Wirkm?chtigkeiten dreier F?rdersch?ler*innen vorgestellt und verglichen. Die Autorin untersucht aus ableismuskritischer Perspektive das Verh?ltnis von gesellschaftlichen wie schulischen Normierungen und deren subjektive Aneignungen bzw. Einschreibung in Selbstkonzepte. Dabei wird vor allem im Kontext von F?higkeitszuschreibungen, die mit der Sehbeeintr?chtigung verbundenen sind, ein enormes Spannungsfeld deutlich, in dem sich die Akteur*innen bewegen und positionieren m?ssen.
Die Autorin
Anne B?dicker (Dr. phil.) hat etwa zehn Jahre lang Deutsch und Franz?sisch an einem Gymnasium unterrichtet, ehe sie mehrere Jahre als P?dagogische Mitarbeiterin an der Philipps-Universit?t Marburg am Institut f?r Schulp?dagogik t?tig war. Nach Abschluss ihrer berufsbegleitenden Promotion arbeitet sie aktuell als wissenschaftliche Mitarbeiterin im BMBF-gef?rderten Forschungsverbund "LemaS-Transfer" im Bereich "Partizipative Begleitforschung" an der PH Karlsruhe.
Author Biography
Anne Bödicker (Dr. phil.) hat etwa zehn Jahre lang Deutsch und Französisch an einem Gymnasium unterrichtet, ehe sie mehrere Jahre als Pädagogische Mitarbeiterin an der Philipps-Universität Marburg am Institut für Schulpädagogik tätig war. Nach Abschluss ihrer berufsbegleitenden Promotion arbeitet sie aktuell als wissenschaftliche Mitarbeiterin im BMBF-geförderten Forschungsverbund "LemaS-Transfer" im Bereich "Partizipative Begleitforschung" an der PH Karlsruhe.
