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by Kai Bliesmer (Author)
Die in den vergangenen Jahren zahlreich entstandenen ausserschulischen Lernorte an der deutschen Wattenmeerkuste sind Ausdruck einer Differenzierung der dortigen Bildungslandschaft, in der schulisches durch non-formales Lernen im regionalen Kontext erganzt wird. Die ausserschulischen Lernorte zeichnet aus, dass sie ihren Besucherinnen und Besuchern Primarerfahrungen bieten, um die aussergewohnliche Dynamik und Sensitivitat des Wattenmeeres zu verdeutlichen. Allerdings schopfen die Lernorte ihr Potenzial fur das ausserschulische Physiklernen nicht aus, denn obwohl insbesondere Stromungen und Strukturbildungen (z. B. Rippel, Dunen und Priele) das Erscheinungsbild des Wattenmeers pragen und dessen Dynamik reprasentieren, werden in den Bildungsangeboten bisher fast ausschliesslich biologische Inhalte behandelt. Deshalb ist physikdidaktische Forschungs- und Entwicklungsarbeit notig, die durch eine Didaktische Rekonstruktion von Stromungen und Strukturbildungen geleistet wird. Hierzu gehort zunachst eine fachliche Klarung. Im Anschluss werden Lernendenvorstellungen untersucht, indem problemzentrierte Interviews entlang von Realexperimenten durchgefuhrt und einer qualitativen Inhaltsanalyse unterworfen werden. Auf Basis des Vergleichs zwischen fachlicher Sicht und Lernendensicht gilt es sodann, Bausteine fur didaktische Strukturierungen zu entwickeln. Diese Bausteine werden schliesslich eingesetzt, um gemeinsam mit den Lernortbetreibenden Bildungsangebote zu entwickeln, die auch physikalische Zusammenhange zur Kustendynamik explizieren.
