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by Lisanne Kraeva (Author)
Das Experimentieren im Sinne der Erkenntnisgewinnung stellt ein entscheidendes Element des naturwissenschaftlichen Unterrichts dar und lasst sich als Problemloseprozess modellieren (z.B. das SDDS-Modell). Um diesen Prozess bestmoglich unterstutzen zu konnen, ist es notwendig, die von Lernenden angewendeten Vorgehensweisen zu kennen und diagnostizieren zu konnen. In der Literatur wurden bereits Vorgehensweisen und Strategien beschrieben, die allerdings nur selten auf einheitlichen Konstrukten fussen und daher haufig keine trennscharfen Beschreibungen darstellen. In dieser Arbeit werden von Schulerinnen und Schulern angewendete Strategien anhand konsistenter Kategorien beschrieben und untersucht. Hierfur wurden Lernende der Sekundarstufe I (N=98) beim experimentellen Problemlosen in Dyaden videografiert und bekannte Begleitvariablen erhoben, sodass der Arbeit ein qualitatives und quantitatives Forschungsdesign zugrunde liegt. Es konnten sechs deskriptive Strategien identifiziert werden, die anhand eines einheitlichen Kategoriensystems unterschieden werden konnen und Parallelen zu Strategiebeschreibungen der Literatur aufweisen. Vergleiche mit dem normativen SDDS-Modell zeigen ubereinstimmende Strukturen, aber auch Abweichungen der identifizierten Strategien. Insgesamt planen leistungsstarkere Lernende ihr Vorgehen eher, wahrend Leistungsschwachere eher explorativ vorgehen. Eine Diagnostik der Strategien erscheint dabei uber das Methodenwissen, das Vorwissen und die Motivation insbesondere fur zwei Strategien vielversprechend.
